二年级英语语言艺术共同核心州标准

阅读:文学

提问和回答诸如谁,什么,何地,何时,为什么,以及如何展示对文章关键细节的理解等问题。
讲述故事,包括来自不同文化的寓言和民间故事,并确定其中心信息、教训或道德。
描述故事中的人物如何应对重大事件和挑战。
描述单词和短语(例如,有规律的节奏、头韵、押韵、重复的台词)如何在故事、诗歌或歌曲中提供节奏和意义。
描述一个故事的整体结构,包括描述开头如何介绍故事,结尾如何结束行动。
承认角色观点的差异,包括大声朗读对话时为每个角色用不同的声音说话。
使用从印刷或数字文本中的插图和文字中获得的信息来展示对其人物、背景或情节的理解。
RL.2.8
(不适用于文学作品)
比较和对比不同作者或来自不同文化的两个或多个版本的同一个故事(例如,灰姑娘的故事)。
到今年年底,阅读和理解文学作品,包括故事和诗歌,在2-3级文本复杂度的范围内熟练地阅读和理解,并在需要时在范围的高端进行脚手架。

阅读:信息文本

提问和回答诸如谁,什么,何地,何时,为什么,以及如何展示对文章关键细节的理解等问题。
确定多段文本的主题,以及文本中特定段落的重点。
在一篇文章中描述一系列历史事件、科学思想或概念或技术步骤之间的联系。
确定与二级主题或学科领域相关的文本中单词和短语的含义。
了解并使用各种文本特征(例如,标题、粗体打印、小标题、词汇表、索引、电子菜单、图标)来有效地定位文本中的关键事实或信息。
确定文章的主要目的,包括作者想回答、解释或描述什么。
解释特定的图像(例如,显示机器如何工作的图表)如何有助于阐明文本。
描述理由如何支持作者在文章中的特定观点。
比较和对比两篇文章中关于同一主题的最重要的观点。
到今年年底,阅读和理解信息文本,包括历史/社会研究,科学和技术文本,在2-3级文本复杂性的范围内熟练地阅读和理解,并根据需要在范围的高端进行脚手架。

阅读:基本技能

了解并运用年级水平的语音和单词分析技能来解码单词。

在阅读经常拼写的单音节单词时,要区分长元音和短元音。
了解其他常见元音组合的拼写和发音对应关系。
Decode经常拼写带有长元音的双音节单词。
解码带有常见前缀和后缀的单词。
找出拼写发音相同但不一致的对应词。
识别和阅读与年级相适应的不规则拼写单词。

阅读时要足够准确流畅,以帮助理解。

带着目的和理解阅读关卡文本。
口头准确、适当的朗读水平的文本,并有条理地连续阅读。
利用语境来确认或自我纠正单词的识别和理解,必要时重读。

写作

撰写观点文章,介绍他们所写的主题或书籍,陈述观点,提供支持该观点的理由,使用连接词(例如,because, and, also)将观点和理由联系起来,并提供一个结论性陈述或部分。
编写信息性/解释性文本,在其中介绍主题,使用事实和定义来发展观点,并提供一个结论性陈述或部分。
在叙述中,他们详细叙述了一个精心设计的事件或简短的事件序列,包括描述行动、思想和感受的细节,使用暂时的词语来表明事件的顺序,并提供一种结束感。
W.2.4
(从三年级开始)
在成年人和同龄人的指导和支持下,专注于一个主题,并根据需要通过修改和编辑来加强写作。
在成年人的指导和支持下,使用各种数字工具创作和出版作品,包括与同龄人合作。
参与共同的研究和写作项目(例如,阅读一些关于单一主题的书籍来撰写报告;记录科学观察)。
从经验中回忆信息或从提供的来源收集信息来回答问题。
W.2.9
(从四年级开始)
W.2.10
(从三年级开始)

听说

在大大小小的群体中,与不同的伙伴就二年级的主题和文本与同龄人和成年人进行协作对话。

遵循商定的讨论规则(例如,以尊重的方式获得发言权,仔细倾听他人,就讨论的主题和文本逐个发言)。
在对话中,把别人的评论和别人的评论联系起来,以别人的谈话为基础。
要求澄清和进一步的解释,如有需要的主题和讨论的文本。

听说

从大声朗读的文本或口头或通过其他媒体呈现的信息中叙述或描述关键思想或细节。
对说话人所说的内容进行提问和回答,以澄清理解,收集额外的信息,或加深对主题或问题的理解。
用适当的事实和相关的描述性细节讲一个故事或叙述一段经历,用连贯的句子清晰地说话。
制作故事或诗歌的录音;在适当的时候,在故事或经历的叙述中加入图画或其他视觉展示,以阐明想法、思想和感受。
在适当的情况下使用完整的句子,以提供所要求的细节或澄清。

语言

在写作或口语时,掌握标准英语语法和用法。

使用集合名词(例如,group)。
形成并使用经常出现的不规则复数名词(例如,feet, children, teeth, mice, fish)。
使用反身代词(例如,myself,我们自己)。
形成和使用经常出现的不规则动词的过去式(例如,sat, hid, told)。
使用形容词和副词,并根据要修饰的内容在它们之间进行选择。
产生、扩展和重新排列完整的简单句和复合句(例如,男孩看了电影;小男孩看了电影;那个小男孩看了这部动作片)。

在写作时,演示标准英语大写,标点和拼写的约定。

假日、产品名称和地理名称大写。
在问候语和信件结尾使用逗号。
使用撇号来形成缩略词和经常出现的所有格。
在写单词时,概括学习的拼写模式(例如,cage -> badge;男孩->煮沸)。
根据需要,查阅参考资料,包括入门词典,以检查和纠正拼写。

在写作、口语、阅读或听力时,运用语言知识及其习惯。

L.2.3.A
比较英语的正式用法和非正式用法。

根据二年级的阅读内容和内容,确定或阐明未知和多重含义的单词和短语的意思,从一系列策略中灵活选择。

使用句子级别的上下文作为一个单词或短语意思的线索。
在一个已知的单词后面加上一个已知的前缀(例如,happy/不开心,tell/retell),判断这个新词的意思。
使用一个已知的词根词作为一个具有相同词根的未知单词的含义的线索(例如,addition, additional)。
运用单个单词的意思来预测复合词的意思(例如,birdhouse, lighthouse, housefly;书架,笔记本,书签)。
使用印刷版和数字版的词汇表和入门词典来确定或澄清单词和短语的含义。

展示对词语关系和词义细微差别的理解。

找出词语及其用法之间的现实联系(例如,描述辛辣或多汁的食物)。
区分密切相关的动词(例如,toss, throw, hurl)和密切相关的形容词(例如,thin, slender, skinny, skinny)之间的含义深浅。

语言

使用通过对话、阅读和被阅读以及回复文本获得的单词和短语,包括使用形容词和副词来描述(例如,当其他孩子开心时,我也会开心)。

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