尽管你可能听说过,可能是最长的一个月。在公共教育我们常称为“九十天的可能”本月第二周左右。为什么?春假只是一个记忆,开放日迫在眉睫,但夏天仍只是有点太远的话。可能也是这个月许多学校管理他们的国家测试。(“我爱测试!”从来没有教育家说。)
在公共教育二十年之后,我可以告诉你到底发生了什么当你说“评估”一屋子的教育家。鼻子皱纹。眼睛卷起在天花板上。身体语言的变化,看着你喜欢的人你喝最后的牛奶和返回的空纸箱冰箱。
评估,尤其是大州,名声不好过去…几百年左右。虽然我将是第一个承认他们是充满了问题,让我们不要忘记评估是一个关键和教学质量的重要组成部分。评估周期的一个重要组成部分,可以让我们知道我们的学生在做什么,我们需要做些什么来支持他们。
有两种类型的评估。第一个是总结性(事后想:总结,)。章总结性评估包括单元测试,测试,期末考试和期中考试在高中,去年年底国家测试。这些主要是用来确定指令结束后学生学到了什么。终结性评估是评价。
另一种是造型的评估。为了说明这一点,认为它是形成一个观点,像是否我应该吃枫甜甜圈,尽管我的牛仔裤试图告诉我今天早上。在教室里,这些以投票的形式,问题,坊间与学生交谈,甚至一个简单的投赞成或反对票,和我最喜欢的一个,退出门票。
形成性评估是教学的面包和黄油,如果使用,因为它的目的是:在可操作的信息和调整课程。不幸的是,经常在教室总结性使用形成性评价。教师了解孩子知道或者不知道,但最重要的块(调整)不幸失踪。
但你如何有意义地回应你收集的数据适合你的一天?一些(像我这样)可能会认为你应确保每个学生在你负责的理解需要移动到下一个级别是你做的最重要的事情之一。但是我也知道教学的现实——覆盖在如此短的时间,与日益扩大的需求和不断减少的资源池。
不要绝望。有很多方法可以快速有效地行动,数据。
明天试试这个:
在收集你的退出门票,分开成两个桩,并没有得到它。如果每个人都明白了,拍拍自己的背,继续前进。有一个巧克力。事实上,有整个盒子,因为你可能在做梦。
现在你有了一堆没有门票。这些分割成两个桩:错误和错误。
读写专家道格·费雪喜欢描绘非常重要的错误和错误的区别。一个错误往往是通过缺乏关注,就像当我们输入错误或计算账单上的提示错误。我们知道如何计算小费;我们犯了一个错误。错误很容易纠正。然而,错误出现时,学生不知道如何解决这个问题,因为他们没有足够的知识。这是一个重要的区别,因为费舍尔说,“纠正错误而未能解决的错误可能是一个昂贵的浪费教学时间。”
第二天,返回你的错误学生门票,看他们是否可以发现和纠正自己的错误。如果他们真的是错误,我敢打赌。
现在回顾错误堆。寻找模式。什么样的错误是你的孩子?组牌的方式对你有意义,并决定哪些信息是需要纠正这些错误。道格·费舍尔标识错误类型,如果你想处理这些类型像我一样、读他的文章。
最后,选择一个代表类的错误。早上的第一件事,展示这个错误你的学生。记住,我们正在建设有弹性的人坚持他们的学习。所以爱死这些错误,表扬学生做了这个教学对每个人都时刻发生,并提供适当的指令来纠正这个错误。我最喜欢这个策略有时被称为没有,您可以了解更多关于它的国家教育协会的网站。
这变成了例行的学生之后,您可能想要赞美和庆祝正确答案偶尔也只是为了让事情变得有趣。
Audrey Lee的教育家20年的经验和专家standards-aligned指令和混合学习。
