2月13日,Education.com与黛安娜Staehr芬纳博士主持了一个会议,作者之一打开英语学习者的潜力:策略内容访问。随着希瑟·安德森,2016俄勒冈州教师,芬纳博士领导了会话通过大量实际可行的方法来帮助英语学习者(ELs)成功在教室里。
在研讨会期间,芬纳博士介绍了五个实际步骤为英语学习者脚手架。(她还提供了工具,也可以在这里下载。)
1。知道你的船
ELs之间存在巨大的差异。才能成功地计划指令和支架为学生,你必须了解你具体学生的长处和增长点。开始估量一下你的ELs的水平的英语熟练程度和收集信息关于你的学生读写能力在本国语言。如果你的学生是美国,试着与父母联系来确定他们在本国的教育经验。
此外,它可以帮助找时间联系你EL学生和获得更好的了解他们的经历,他们的好恶。芬纳博士强调网络研讨会,从assets-perspective操作很重要,从了解开始EL学生能做的一切。
看芬纳博士讨论了解你的船的重要性:
2。确定需要语言和/或技能
当规划个人经验,考虑学生的学术语言和技能需要为了有效参与的教训。思考语言要求的单词,句子,和话语水平。考虑词汇、语法结构和排序的能力。识别哪些语言和/或技能后学生需要,是时候计划您的教训和相应的支持隧道。
芬纳博士的学术语言和它如何影响船:
3所示。计划的教训
最有可能的是,你将计划课程ELs)在不同水平的英语能力。等效弹目视线来满足所有的需求,考虑支架,可以为开始,中间,和先进的学生。用下面的图表的想法如何支持各级学生的EL熟练。所有级别的支架提供伟大的思想!
芬纳博士计划ELs的教训:
4所示。选择和发展合适的材料
当计划一个教训,思考什么是最合适的材料来使用你的船。网络研讨会,芬纳博士提出了各种标准选择材料,包括连接到内容学习目标,年龄适当,多模支持,为访问超出学校家里所用语言的支持,和可用性。她使用提供了一个清单,可以看到如下。
材料使用计划后,思考如何适应这些材料用于隧道。例如,您可以让学生从一个短文阅读然后开始整个文本。你也可以pre-teach词汇或提供视觉词汇伴随引入新单词。
芬纳博士简要讨论了EL教训的准备材料:
5。做出调整
在研讨会期间,芬纳博士的重要性提供了讨论,最终消除支架作为培养学生流利。芬纳博士说,目标是“使用和失去支架。“作为你的船经验,他们在做评估和调整的脚手架和材料提供针对他们的需求。
芬纳博士合作的经验教训对ELs的好处:
你采取什么措施在规划和实施经验的船吗?无论你目前的过程,考虑如何把一些芬纳博士的想法融入你的方法。
观察下面的整个网络研讨会:
由莉莉·琼斯,前幼儿园和一年级的老师,指导教练,教练课程开发人员,和老师。莉莉在她做的一切,希望对教师和学生学习乐趣。
