教学学术词汇英语学习者(第1部分)

这是两部分的文章的第一部分;第2部分下周再回来检查。

这是一个常见的场景在教学英语学习者(ELs):课本或单位计划附带了一个冗长的关键词汇列表。他们应该教的深度吗?风险在试图解决这一切话ELs最终会不知所措。他们可以记住定义但他们需要有效地将新词汇纳入学术讨论和写作。也,只盯着预先选择的词汇并不为船提供他们需要的技能成为更好的独立学习者。

所以应该使用哪个单词教ELs),这句话应如何引入和练习吗?悉尼斯奈德博士的答案,我们采访了校长助理的支持打开英语学习者的潜力。施耐德博士等效弹目视线15年的教学经验,在美国和海外。

问题:我如何决定哪些词教船吗?

Snyder:悉尼合成的研究型教学学术内容策略、斯科特·贝克和他的研究小组建议教学少量学术词汇集中在几天。这意味着,在一般情况下,5到8个单词,但不超过十个字,是适当的。这些话应该是选自一篇简短的文字,将在课堂上讨论的内容。贝克建议选择的单词是:

• 关键是理解文本和可能不熟悉的学生,
• 经常使用的文本,
• 使用跨学科学术词汇表(通用)
• 多重含义,
• 词缀(前缀或后缀)。

为了进一步缩小对密集的焦点,它可以有助于pre-assess学生理解的关键词汇。您可以使用预评估选择重点词汇,也作为一种工具来区分新的船不同能力水平的词汇表。换句话说,并不是所有的学生都需要练习相同的单词。可能的预评估策略可能包括:

• 让学生做一个自我评估在评估他们的理解和使用新词汇的能力(见图1)。
• 有学生匹配单词及其定义。
• 让学生做一个词或概念。
• 一个词或概念排序是让学生排序关键术语分类,要么你提供或者他们自己决定。

Colorin科罗拉多提供这种策略的一个视频,你可以看到下图:

当你决定选择哪些词深入的关注,您还可以确定的话,你会
很快教与学生在阅读文本。单词快速解释通常:

• 需要最少的教学时间,
• 可以教视觉,同义词,简单的定义,或例子,然后呢
• 不理解文本的关键所在。

一旦你决定哪些词你将重点深入指导,黛安娜Staehr芬纳,我建议使用以下词汇教学的框架。

问:我可以使用哪些方法引入新词汇吗?

SS:介绍新词汇时,重要的是,学生有机会探索词汇在不同的方面。要提供(或有学生写)利于学生学习的定义。你不想要比这个词本身的定义更加复杂,。定义应该对齐这个词的意思是用于文本或正在学习的内容。Wordsmyth.net是一个资源开发利于学生学习的定义,本网站提供了定义的初学者,中间和先进水平。

除了一个简单和准确的定义,也可以考虑使用视觉效果,手势,例子和non-examples,同义词和反义词,在国内翻译语言。当提供翻译,重要的是要记住,即使学生在本国语言文化,他们可能不懂学术词汇在本国语言的意义。
虽然一些学术词汇可以很容易地介绍了图像和一个简短的定义,更抽象的词汇可能对ELs和non-Els提出了挑战。支持深入了解这样的词汇,你将需要提供学生一个机会来提供例子和非词的例子,使用这个词真正的讨论。举个例子,如果你是探索正义这个词,你可能会为学生提供场景,讨论是否场景中的个人收到了正义,然后要求他们拿出自己的场景成对或小群体。使用磨损模型可以是另一个有效的方法来探索抽象词汇和短语与毛巾(参见图2)。

这篇文章最初发表在Education.com2018年6月4日。这是最后更新于2018年9月12日。

悉尼斯奈德博士,有超过15年的工作经验和英语学习者和他们的家庭在美国和海外。她开始她的教学生涯作为和平队志愿者在几内亚、西非和此后曾与小学和高中学生在美国公立学校。