英语学习者脚手架教学(上)

这是关于将脚手架教学策略融入课堂的两篇文章的第一部分。下周再来看第二部分。

由于英语学习者人数超过480万，占学龄人口的10%，所有教师都应将自己视为英语学习者的教师。为此，所有教师都必须有策略和工具，在帮助学生习得学术语言的同时，支持他们阅读具有挑战性的内容。有了合适的工具，教师可以很容易地将脚手架的教学策略融入到教学中。

教师如何获得这些工具?为此，Education.com求助于Diane Staehr Fenner博士的EL专业知识。Support-Ed成立于2011年，为全国各地的学区提供EL专业发展、课程和评估专业知识，以及项目援助。

问:什么是支架?

Diane Staehr Fenner:根据Pauline Gibbons(2015)的说法，支架是教师提供给学生的临时支撑，使学生能够完成他或她无法单独完成的任务。这种支持的形式包括提供给学生的课堂材料和/或资源，教师使用的教学实践，甚至是学生在教学过程中的分组方式。1随着el对内容和学术语言知识的增加，脚手架会随着时间的推移而变化。2事实上，当为el搭建脚手架时，我们的目标最终是让他们能够独立地执行任务，而不使用脚手架。

ELs的搭建不应仅限于搭建教学，还应包括支持评估，以使其对ELs更有效。想象一下，不仅要接受一种你不懂的语言的指导，还要用同样陌生的语言进行内容评估。

虽然有些人可能会觉得，与熟练的学生相比，脚手架式的评估给了el不公平的优势，但事实并非如此。当您消除或减少可能成为el障碍的语言障碍时，您就增加了评估的有效性，并且可以更准确地识别内容知识和技能。评估不需要对所有学生都一样，因为学生可以用各种方式展示他们所知道的。3.

例如，在构建评估时，英语水平初级的教师可以通过图片分类等非语言评估来展示他们对内容的理解，而英语水平较高的教师可以通过使用句子或框架来完成评估。4与脚手架式教学一样，随着学生英语水平的提高，教师可以在基于课堂的评估中逐步释放脚手架式的支持。5

问:ELs有哪些不同类型的支架?

DSF:支架可分为三类:

  • 材料及资源
  • 指令
  • 学生分组

我们的“支架的类别和示例”表分享了每种类型的支架的示例，尽管这个列表并不详尽。在我与el教师的合作中，我发现许多人只认为脚手架适合“材料和资源”类别。通常，他们对我们认为属于“教学”和“学生分组”类别的脚手架类型感到惊讶。有时候，他们一直在为el搭建脚手架，只是没有意识到!

脚手架的类别和示例

来源

  1. 吉本斯(2015)。脚手架语言，脚手架学习:主流课堂教学英语语言学习者。(第二版)朴茨茅斯，新罕布什尔州:海涅曼。
  2. Daniel, S.， Martin-Beltrán, M.， Peercy, M.， Silverman, R.(2015)。除了“是或不是?”在培养双语学生方面，扫盲教育从过度脚手架转向临时脚手架。”中国生物医学工程学报，27(2)，393-420。
  3. 戈特利布，M.(2016)。评估英语学习者:通往教育公平的桥梁:将学术语言能力与学生成就联系起来。加州千橡市:考文。
  4. August, D.， Staehr Fenner, D.， & Snyder, S.(2014)。英语学习者的脚手架教学:ELA的资源指南。
  5. 戈特利布，M.卡茨，A. &恩斯特-斯拉维特，G.(2009)。实践论文:实施TESOL的PreK-12英语语言水平标准。亚历山大，弗吉尼亚州:TESOL国际协会。

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戴安·斯泰尔·芬纳，《释放英语学习者的潜力:让内容更容易理解的策略》和华盛顿总统的合著者。的基础支持。

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