测量两次!

介绍

在技能层面上,这个项目使学生熟悉这可能发生在进行长度测量的差异,即概率和出错的可能性以及如何作为科学家试图减少这种错误。学生在参与的过程中可能的错误和找到一个方法来减少这种错误。这是一个基本技能在实验测量是一项关键的技能。

这科学公平的实验也使学生熟悉整理科学展览项目的过程中,清楚地描述一个客观,声明他或她自己的假设,预期的结果,有时根据先前的研究证明假设。此外,学生学会遵循的方向,记录观察,采用等多种数据收集车辆使用图表,图表和照片。最后,学生组织的参考书目中所使用的各种资源获取的重要数据。整个项目作为一个优秀的经验,训练大脑组织和处理系统中的数据,组织为一个特定的目的。

研究问题

• 我们是什么意思,当我们说可能的线性测量误差吗?
• 为什么科学家声称线性测量的平均价值可能是最好的价值?
• 如何估计可能误差的线性测量?
• 上述过程适用于其他类型的测量?
• 我们如何定义术语有效性在实验的过程中?
• 如何定义术语的可靠性?
• 样本大小是一个重要的因素在这个项目吗?

方面了解

• 测量
• 可能的错误
• 有效性
• 可靠性

材料

• 5米尺
• 5索引卡或学生工作表万博官网登录手机版本
• 学生的桌子上
• 计算器

这些材料可能是现成的从你的科学或数学课堂。

实验的程序

1. 收集所有的材料,你需要这个项目。
2. 构造和国家你的假设。你认为相同的不同测量对象可以有不同的价值观?为什么?
3. 获得许可你的老师有五个学生在科学课上那些自愿帮助你获得你的基本测量数据放学后或在午餐期间。
4. 复制下面的学生提供的索引卡,分发给你的五个志愿者。
5. 复制以下数据表记录所有测量和计算。
6. 给你五个志愿者明确方向,即要求他们完成信息卡片,记录他们测量到最近的十厘米。他们将做以下尺寸:长度、高度和宽度的老师的实验室表(如果没有使用老师的办公桌)和长度,高度和宽度的一个学生的桌子上。
7. 志愿者们把卡还给你,不与任何人交换他们获得的数据。
8. 鉴于所有的数据,你会计算的总和分别测量每个维度的测量,即实验室表的长度或教师的办公桌,实验室的宽度表或老师的办公桌,实验室表或教师的办公桌的高度和相同的学生的课桌。
9. 你会发现每一组的平均值测量,测量的数量的总和除以5。
10. 每组的测量,发现最大的测量和计算之间的区别最大的测量和平均水平。
11. 现在发现的最小测量每组和计算最小和平均之间的区别。较大的差异在两个步骤9和10是一个估计可能的错误。
12. 记录你的发现。解释为什么有不同的值相同的测量?提供尽可能多的理由,你能想到的。
13. 你能做什么来减少可能的错误吗?
14. 通常建议平均值在所有这些情况下是最好的价值和应该使用。你怎么认为?
15. 写你的报告。一定要包括你的假设。包括你所有的数据以及编译你的参考书目。一定要包括你发现在你的研究方法建议减少错误作为这个项目的标题显示错误是可能的,你不同意吗?

索引卡复印件(转载)

名称:

数据表(转载)

引用

• 古德斯坦,玛德琳数字科学门洛帕克,艾迪生韦斯利,1987