保留信息

调查一个人对颜色、单词、短语中的单词、图片和数字的记忆，并确定在小学、初中或高中的每个类别的记忆力最好。

研究问题:

• 什么是记忆?
• 什么是短时记忆?
• 什么是长时间记忆?
• 什么是感觉记忆?
• 记忆是如何形成的?
• 大脑的哪个部分储存记忆?
• 什么是心理地图?
• 什么是检索线索，如何使用它们?
• 什么是干扰?
• 我们如何遗忘?
• 年龄是记忆力的一个因素吗?
• 建议的力量如何影响研究结果?

在信息层面，学生将熟悉目前关于记忆的研究，以及我们在短期记忆中收集和放置的各种材料方面进行的研究，以及我们检索这些信息的工具，无论是图像、口头、数字还是彩色。

被问到和调查的问题包括:当我们提高年级和获得更多数据时，某些类型的信息是否更容易被接受和保留?材料的特性对其保留率有影响吗?年龄是这个过程中的一个关键变量吗?也就是说，当对小学生、初中生和高中生进行比较时，他们的反应是否有很大差异?记忆力会增长和改善吗?它会因为使用而像肌肉一样生长吗?它是否因年龄增长或缺乏使用而恶化?这些问题的答案有什么实际价值呢?

至于这个项目的方法论，这个科学博览会项目也有助于让学生熟悉科学的基本过程，研究技术，了解识别因变量和自变量的重要性，正确和准确的数据收集，数据的图像和或图形表示，以及能够更好地判断他们的发现的有效性和可靠性。他们开始意识到样本总体大小的重要性，以及样本是否真正代表了他们正在调查的群体。他们了解了研究人员的工作，并开始复制这一过程。在研究的过程中，他们成为潜在的研究人员。

材料:

• 快闪记忆卡
• 魔法标记
• 旧杂志
• 笔
• 剪刀
• 粘贴

实验过程:

1. 收集你做这个项目需要的所有材料。这些东西包括制作成抽认卡的卡片、不同颜色的魔术笔、报纸或杂志上的图片、浆糊、透明胶带和秒表。
2. 你将准备一系列卡片作为抽认卡。每组五张卡片将为每个类别制作。对于第一种“彩色卡片”，在第一张卡片上放一种颜色，在第二张卡片上放两种颜色，在第三张卡片上放三种颜色，以此类推。对于五字卡片，按照同样的思路，把一个单词放在第一张卡片上，两个放在第二张卡片上，三个放在第三张卡片上，以此类推。选择可以相互关联的词。例如，卡片#1可能是房子，卡片#2可能是树，草坪，卡片#3可能是汽车，速度，红色，卡片#4可能是裤子，靴子，运动，黑色，卡片#5可能是学校，假期，足球，蓝色，糖果。如果你的实验对象把单词串在一起，在他们的脑海里组成句子和图片，作为一种记忆的方式，那将会很有趣。别跟他们提那件事!看看他们会不会这么做!
3. 你的下一组卡片是短语中的单词。再次用你认为常见的短语构造五张卡片。有些建议是切了就跑，一罐金子，发人深省，像坚果一样的水果蛋糕，沿着黄砖路走，锚走等。我想你已经明白了。
4. 下一组牌是数字。从卡片1上的2、4、6、8、10开始，然后卡片2上的3、6、9、12、15、18，然后在卡片3、4、8、16、32、64、128上增加难度，再到卡片4、10、20、30、40、50、1、2345，最后卡片5、10、15、25、40、65。
5. 现在，您将为五张卡片中的每一张选择图片。这是一个发挥创造力的机会。从报纸和杂志上剪下一些项目，并根据你认为合适的方式组合起来。在你的内心，试着用这些图片或你设计的连环漫画来构建一个你想要讲述的故事。
6. 复制以下提供的响应表和数据图表，供您和您的研究对象记录初始数据并总结所有数据。
7. 获得六门课程，每个阶段两门，小学，五年级，中学，八年级和高中十一年级。描述这个实验的目的。分发答卷。受试者将接触到每一组卡片。他们将有10秒的时间观察你给他们的每张卡片，然后30秒的时间把每个答案记录在答题卡上。他们将观察和记录，然后继续下一张卡片。向他们解释，他们将尽力做到最好。没有等级之分。
8. 管理测试。要求参与者记录他们对测试的任何反应。
9. 测试结束后询问参与者的反应。他们有没有使用什么技巧或方法来记住这些物品?
10. 分析结果并记录在数据图表上。
11. 写好你的报告。包括所有的扶手椅研究以及你的参考书目。你可能希望包括你对这个项目的反应。如果你得到一笔资助，对记忆和遗忘进行进一步的研究，你会提出什么建议?

学生答卷

名称:

成绩:

年龄:

汇总数据图

术语和概念:记忆;短期记忆;长期记忆;感官记忆;心理地图;Retreival线索;忘记;干扰;建议的力量

引用:

• Elizabeth Loftus，《记忆》，Addison-Wesley, Reading, Massachusetts 1980