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探究七年级文学教育资源共同核心反应
26个过滤结果
26个过滤结果
7年级
对文学的回应
共同核心
排序
文学非虚构回应提示:作者的目的
工作表
文学非虚构回应提示:作者的目的
适用于大多数非虚构文本，这个工作表让学生从两个写作提示中选择一个，重点是确定和分析作者在非虚构文本中的目的。
7年级
阅读和写作
工作表
小说研究:漫长的水之路:阿科博人的五感
工作表
小说研究:漫长的水之路:阿科博人的五感
读完琳达·苏·帕克的小说后通往水边的漫漫长路，让学生有机会在这个以诗歌为基础的推广活动中与书本和感官互动!
7年级
阅读和写作
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小说研究:局外人:“美景易逝”的诗歌分析
工作表
小说研究:局外人:“美景易逝”的诗歌分析
在读完S.E. Hinton的文章之后外来者，学生们会更深入地研究小说中引用的那首诗:罗伯特·弗罗斯特的诗“美景易逝”。
7年级
阅读和写作
工作表
新研究:外来者:油脂者vs. soc
工作表
新研究:外来者:油脂者vs. soc
在学生们读完S.E. Hinton的文章之后外来者，让他们使用这个两页纸的小说学习推广活动来比较和对比润滑脂和soc !
7年级
阅读和写作
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小说研究:雷声滚滚，听到我的哭声:阅读后的反应提示
工作表
小说研究:雷声滚滚，听到我的哭声:阅读后的反应提示
完成后雷声滚滚，听我的呼喊米尔德里德·d·泰勒的小说，读者根据这些写作提示来反思故事的主要元素。
7年级
阅读和写作
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新研究:《饥饿游戏:阅读后反应提示》
工作表
新研究:《饥饿游戏:阅读后反应提示》
在读完苏珊娜·柯林斯的《饥饿游戏》后，让学生反思小说，并记录下他们对这些阅读后写作提示的反应!
7年级
阅读和写作
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小说研究:《漫漫水乡:奈雅来信》
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小说研究:《漫漫水乡:奈雅来信》
读完琳达·苏·帕克的小说后通往水边的漫漫长路，通过这次贴心的推广活动，让学生有机会接触到这本书!
7年级
阅读和写作
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书籍学习:安妮·弗兰克:一个小女孩的日记:阅读后的反应提示
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书籍学习:安妮·弗兰克:一个小女孩的日记:阅读后的反应提示
在阅读《安妮·弗兰克:一个小女孩的日记，学生通过这些回答提示来思考安妮故事的主要主题和事件。
7年级
阅读和写作
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