教案

构建我的数学流利

挖掘学生的元认知能力,让他们去思考他们的想法!这节课鼓励学生关注他们所使用的策略同时支持数学流利!
为EL学生需要额外的帮助?试 思考3位数的 pre-lesson
年级
主题
观点一致的标准
为EL学生需要额外的帮助?试 思考3位数的 pre-lesson

学习目标

学生将能够探索和建立在熟悉的数学策略提高流利当添加multi-digit数字有或没有重组。

调整对整个集团的教训是修改为儿童英语学习者区分。
EL调整

介绍

(10分钟)
除了在1000登记 数学流畅性检查表 位值垫:三位数字
  • 大声朗读学生的短文。确保你读课文流利(与表达、准确性,和适当的速度)。
  • 问学生们是否能够理解你读。有学生转身跟合作伙伴,分享他们的答案。
  • 大声朗读课文。这一次读没有表情,结结巴巴的话,和超级快。
  • 写这个词“流利”在黑板上。有学生转身跟合作伙伴,这一次解释他们认为流利这个词是什么意思。
  • 让几个学生分享。
  • 澄清,文字流畅,在谈到阅读流畅性,意味着阅读文本准确,快速,表达式。
  • 告诉学生们,今天他们将学习数学流利!在白板上,写数学流利的定义如下:
    • 数学流利是……
      1. 使用不同的策略来解决数学问题的能力准确。
      2. 改变你的策略如果出现运行不正常。
      3. 了解所使用的策略,你可以解释为什么你解决了这个问题。

开始

  • 为学生提供一个记录的短文读流利,在家里不流利的语言(L1)
  • 有双语年长的同伴说相同的家庭语言(L1)或另一个教育家读流利的短文,在学生的L1不流利。

中间

  • 提供句子框架来支持学生分享他们的想法,如:
    • 我明白是说因为________。
    • 我不明白是说因为________。
  • 创建一个短语银行在白板上,包括短语,如:文本读得太快了,文本阅读太慢,文本阅读我可以理解,文本是阅读有许多错误,等等。
  • 有学生转身跟一个手肘伙伴,总结数学流利是什么在自己的文字里。
Baidu