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在阅读路易斯•洛瑞
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,看电影改编为了比较书面和视觉形式的故事!
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本研究:一个晚上记住:讨论指南# 1
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本研究:一个晚上记住:讨论指南# 1
鼓励批判性思维和支持文化发展的提问,因为他们读的第一章
一个晚上要记住
通过
沃尔特勋爵。
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本研究:一个晚上记住:讨论指南# 2
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本研究:一个晚上记住:讨论指南# 2
鼓励批判性思维和支持文化发展通过问问题的学生阅读章节5 - 8
一个晚上要记住
通过
沃尔特勋爵。
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要记住书研究:一个晚上:课前阅读活动
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要记住书研究:一个晚上:课前阅读活动
培养学生阅读一个晚上记得指导他们通过这个预期指导作为课前阅读活动。
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要记住书的研究:一个晚上:校服响应提示
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要记住书的研究:一个晚上:校服响应提示
在完成沃尔特勋爵的书
一个晚上要记住
,给学生一个机会反思与这些故事的主题和事件响应提示。
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本研究:一个晚上记住:讨论指南# 3
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本研究:一个晚上记住:讨论指南# 3
鼓励批判性思维和文化发展通过提问学生阅读最后一章
一个晚上要记住
沃尔特勋爵。
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本书研究:安妮·弗兰克:一个小女孩的日记:反思安妮的文字
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本书研究:安妮·弗兰克:一个小女孩的日记:反思安妮的文字
在阅读
安妮·弗兰克:年轻女孩的日记》
,反映在安妮的一些衷心的校服活动和有意义的报价。
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本研究:安妮·弗兰克:一个年轻女孩的日记:电阻的作用
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本研究:安妮·弗兰克:一个年轻女孩的日记:电阻的作用
完成后
安妮·弗兰克:年轻女孩的日记》
,学生探索在大屠杀中阻力的作用。
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本研究:安妮·弗兰克:一个年轻女孩的日记:建立背景知识
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本研究:安妮·弗兰克:一个年轻女孩的日记:建立背景知识
培养学生阅读
安妮·弗兰克:年轻女孩的日记》
通过建立背景知识对希特勒的崛起在德国在第一次世界大战之后。
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本研究:大火:课前阅读活动
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本研究:大火:课前阅读活动
培养学生阅读
大火
通过促进一幅走过第一章的图像、图片和地图。
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本研究:大火:讨论指南# 1
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本研究:大火:讨论指南# 1
鼓励批判性思维和支持文化发展被提问的学生开始阅读
大火
。
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本研究:大火:讨论指南# 2
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本研究:大火:讨论指南# 2
鼓励批判性思维和支持文化发展被提问的学生继续阅读
大火
。
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本研究:大火:校服响应提示
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本研究:大火:校服响应提示
在完成吉姆墨菲的书
大火
,给学生一个机会反思与这些故事的主题和事件响应提示。
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本研究:大火:讨论指南# 3
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本研究:大火:讨论指南# 3
鼓励批判性思维和支持文化发展被提问的学生阅读的最后一章
大火
。
五年级
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