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关于模糊科普兰
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关于模糊科普兰
使用这种非小说二年级和三年级工作表来帮助学生理解学习所有关于模糊科普兰,第一位非裔美国妇女成为美国芭蕾舞剧院的首席舞者。
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学习多萝西·皮特曼休斯
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学习多萝西·皮特曼休斯
这个表是简要介绍人权活动家和女权主义多萝西皮特曼休斯。
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接下来发生了什么?
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接下来发生了什么?
玩这个创意写作和理解作者锻炼!你的孩子将学习关于推理,或得出结论基于他们所读的东西。
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罗莎·帕克斯:历史英雄
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罗莎·帕克斯:历史英雄
孩子学习生活和民权活动家罗莎·帕克斯在这个历史遗留工作表。
二年级生
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历史英雄:哈丽雅特·塔布曼
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历史英雄:哈丽雅特·塔布曼
孩子跟着哈丽雅特·塔布曼的难以置信的人生故事,逃离奴隶制拯救数以百计的其他奴隶。
三年级
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索杰纳·特鲁斯时间表
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索杰纳·特鲁斯时间表
跟踪重要事件的一个重要的女人,这寄居真理时间表,一个伟大的方式用来阅读和写作散文。
二年级生
社会研究
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Wh问题
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Wh问题
帮助你的孩子学习“Wh的话说,“谁,什么,为什么,当这个迷人的故事一天狗公园。
三年级
阅读和写作
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詹姆斯爵士大师:埃特
工作表
詹姆斯爵士大师:埃特
这个工作表在埃特詹姆斯庆祝非裔美国歌手的遗留的灵魂和爵士乐。
4年级
美术
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阅读和审查:暑假
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阅读和审查:暑假
学生将阅读和回答布拉德利家族的暑假。孩子们将学习密切关注他们的阅读的重要性。
二年级生
阅读和写作
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一个模糊的科普兰传记
工作表
一个模糊的科普兰传记
学生将阅读模糊科普兰的传记,第一位非裔美国妇女成为美国芭蕾舞剧院的首席舞者,然后回答关于文本的非小说的理解问题,
4年级
社会研究
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所有关于珍·古道尔
工作表
所有关于珍·古道尔
使用这个二年级和三年级阅读和写作工作表来帮助学生了解珍·古道尔的鼓舞人心的工作,著名的科学家和环保主义者。
二年级生
阅读和写作
工作表
社区助手:健康和安全
工作簿
社区助手:健康和安全
了解员工服务于社区。着色,复制粘贴,和我是间谍页面的孩子将会忙着享受而探索社会研究主题的社区,工作和需求。
学前教育
社会研究
工作簿
三年级秋季评审包-星期1
工作簿
三年级秋季评审包-星期1
星期1我们三年级复习包功能5天的学习活动设计为他们的三年级学生。
三年级
阅读和写作
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故事过山车
工作表
故事过山车
使用这个有趣的故事过山车模板来帮助年轻读者了解故事的不同元素。学生已经完成了他们的故事之后,让他们考虑这些,,,为什么,以及如何与情节的问题。
二年级生
阅读和写作
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爱蜜莉亚埃尔哈特传记
工作表
爱蜜莉亚埃尔哈特传记
孩子的生活和成就航空先驱爱蜜莉亚埃尔哈特在这个迷人的工作表。
二年级生
社会研究
工作表
女性在历史:玛丽安。安德森
工作表
女性在历史:玛丽安。安德森
儿童阅读简短的传记世界著名歌剧歌手玛丽安。安德森,然后回答一系列的阅读理解问题。
4年级
社会研究
工作表
历史英雄:杰西·欧文斯
工作表
历史英雄:杰西·欧文斯
在这个历史英雄工作表,第二和第三年级的阅读短文欧文斯的生活和遗产,然后回答的理解问题,以帮助确定他们的理解。
二年级生
社会研究
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历史英雄:弗雷德里克·道格拉斯
工作表
历史英雄:弗雷德里克·道格拉斯
孩子学习历史英雄弗雷德里克·道格拉斯的鼓舞人心的故事,玫瑰从奴隶制到成为一个卓越的废奴运动的领袖,在这个工作表。
二年级生
社会研究
工作表
所有关于旺加里·马塔伊
工作表
所有关于旺加里·马塔伊
向学生介绍鼓舞人心的环保主义者旺加里·马塔伊。孩子们读一段传记的第一位获得诺贝尔和平奖的非洲女性,回答非小说的理解文本的问题。
二年级生
阅读和写作
工作表
五年级秋季评审包-星期1
工作簿
五年级秋季评审包-星期1
准备五年级年学习者的帮助下这五年级秋季评审包,星期1。
五年级
阅读和写作
工作簿
文献1
指导课
文献1
这文学课指导二年级的孩子更深入理解文本通过探索角色,设置,和情节。孩子将挑战回答谁、什么、在哪里,何时和为什么的一个故事,除了确定故事的消息。两个版本的同一个故事将二年级学生为了看故事元素在行动。
二年级生
阅读和写作
指导课
女性在历史:埃莉诺·罗斯福
工作表
女性在历史:埃莉诺·罗斯福
学生可以学习所有的第一个现代历史第一夫人在这个传记工作表,并可以开发他们的阅读理解能力。
三年级
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历史英雄:苏珊·b·安东尼
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历史英雄:苏珊·b·安东尼
孩子学习苏珊·b·安东尼,一个废奴主义者和民权倡导者最好记住她对妇女选举权运动的贡献。
4年级
社会研究
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女性在历史:安妮奥克利
工作表
女性在历史:安妮奥克利
安妮奥克利是西部的巨星!了解更多关于这个俄亥俄州神枪手与该工作表在历史上著名的女性。
4年级
社会研究
工作表
女性在历史:克利奥帕特拉
工作表
女性在历史:克利奥帕特拉
克利奥帕特拉统治埃及和征服了凯撒大帝、马克·安东尼的心。读mini-biography在历史上这个了不起的女人。
4年级
阅读和写作
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在写作时,学生必须为读者提供这些问题的答案。当阅读时,他们必须能够识别这些真正理解他们所阅读的答案。向学生解释这些词的含义:
谁是故事或通道。这指的是字符或通道的关键球员。
正在发生什么。这些事件的发生。
在哪里发生的事件。虽然这通常是地理上,一些作家可以更抽象的设置。
什么时候发生的事件。这可以通过寻找未来或收集
过去时态动词
。
为什么发生的事件。有动机发生了什么或者他们仅仅是一系列因果风格的事件?
是如何发生的事件。以何种方式的事件或人物的行为导致了发生了什么。
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