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视频游戏:非小说文本
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视频游戏:非小说文本
使用此表为学生提供一个引人入胜的文字,因为他们练习阅读和分析作者的主张。
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足球:非小说文本
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足球:非小说文本
这个非小说文本对足球练习将帮助学生寻找证据来支持作者的观点。
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小说研究:唯一的伊凡:讨论指南# 2
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小说研究:唯一的伊凡:讨论指南# 2
你的学生参与讨论的问题,因为他们读凯瑟琳·阿普尔盖特的第二部分
唯一的伊凡
。
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比喻性语言任务卡片
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比喻性语言任务卡片
适合四年级和五年级学生,该工作表包括比喻性语言的例子和定义在第一页和第二个整页的问题和任务,可用于检查的理解。
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作者的目的:豌豆上的公主
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作者的目的:豌豆上的公主
学生将阅读经典的改编故事“豌豆上的公主”汉斯·克里斯蒂安·安徒生。然后他们会寻求确定作者的目的和解释他们的推理。
二年级生
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白板纸上的内容:我洗发水C
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白板纸上的内容:我洗发水C
学生完成一个比喻性语言活动挂图的助记手段我洗发水C。
五年级
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证据在哪里?
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证据在哪里?
帮助你的二年级学生识别作者的目的背后的证据。
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观点的实践:2004年的海啸
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观点的实践:2004年的海啸
使用这个资源你的学生练习识别作者的观点在文本对重大历史事件。学生将阅读一段2004年的海啸并确定作者的观点,因为他们建立自己的观点
三年级
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动物园的现实:非小说文本
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动物园的现实:非小说文本
这个工作表给你的学生练习阅读和分析信息文本解释作者的主张和支持的原因。
五年级
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护身符的故事
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护身符的故事
学生将识别作者的目的,加强阅读理解的问题,按照文本。
五年级
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纪实文学响应提示:作者的目的
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纪实文学响应提示:作者的目的
适用于大多数非小说文本,该工作表学生选择两种写作提示关注确定和分析作者的散文文本的目的。
六年级
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艾米丽的乌龟
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艾米丽的乌龟
这个简短的虚构的文本可以用来帮助学生确定单词和短语作者用来帮助读者找出故事的中心思想。
二年级生
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识别头韵、描述性的形容词和名词
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识别头韵、描述性的形容词和名词
得到大量的练习与头韵通过识别和创建头韵的句子。
五年级
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的观点图形组织者
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的观点图形组织者
这个图形组织者可以帮助学生分析一个故事,场景中,从多个角度分歧或争议。
五年级
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本研究:安妮·弗兰克:一个年轻女孩的日记:讨论指南# 4
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本研究:安妮·弗兰克:一个年轻女孩的日记:讨论指南# 4
支持关键识字技能与这些讨论问题的学生继续阅读
安妮·弗兰克:年轻女孩的日记》
。
8年级
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转移的观点
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转移的观点
学生将重写叙事和各种文本的观点。
4年级
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小说研究:一个皱纹:校服响应提示
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小说研究:一个皱纹:校服响应提示
在完成这部小说
时间的皱纹
玛德琳L·恩格尔,学生思考故事的主题和事件与这些校服响应提示。
六年级
阅读和写作
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小说研究:埃斯佩兰萨上升:讨论指南# 4
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小说研究:埃斯佩兰萨上升:讨论指南# 4
在阅读的最后部分Pam穆尼奥斯瑞恩的小说
埃斯佩兰萨上升
你的学生参与讨论,这些问题!
五年级
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理解化身
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理解化身
用这个表来帮助学生识别化身名词和各自的动词。
三年级
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小说《饥饿游戏:研究:讨论指南# 1
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小说《饥饿游戏:研究:讨论指南# 1
使用本讨论指导鼓励深思熟虑的讨论章节1 - 4的苏珊柯林斯
饥饿游戏
。
7年级
阅读和写作
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符号在《杀死一只知更鸟》
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符号在《杀死一只知更鸟》
充分享受这个经典的故事,你的孩子应该理解这些符号在《杀死一只知更鸟》。撰写本文时工作表有助于发展文本分析技能。
五年级
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本研究:安妮·弗兰克:一个年轻女孩的日记:讨论指南# 3
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本研究:安妮·弗兰克:一个年轻女孩的日记:讨论指南# 3
鼓励批判性思考与讨论引导学生阅读下一组安妮的日记
安妮·弗兰克:年轻女孩的日记》
。
8年级
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探索的观点:你怎么看?
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探索的观点:你怎么看?
主题的过山车的主题菠菜,这个儿童工作表指导学生在比较他们的意见和小说中的人物命名的意见“吉米”。
三年级
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小说研究:对水散步:讨论指南# 3
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小说研究:对水散步:讨论指南# 3
使用最后讨论指南支持读者的理解第15章通过琳达·休公园的
走了很长的路
。
7年级
阅读和写作
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本研究:安妮·弗兰克:一个年轻女孩的日记:讨论指南# 2
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本研究:安妮·弗兰克:一个年轻女孩的日记:讨论指南# 2
使用这些参与讨论提示支持文化发展学生阅读下一组条目
安妮·弗兰克:年轻女孩的日记》
。
8年级
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